Globalement, comment sont produits lors de la phase photochimique les ATP et RH2 nécessaires à la réduction du CO2 (voir capsule 3, phase chimique ou non-photochimique) ? Pour cela, vous devez savoir expliquer expliquer et comprendre : - Comment se réalise la photo-excitation de la chlorophylle et son résultat. - L'intérêt de la photolyse de l'eau. - Le fonctionnement de la chaîne photosynthétique - la synthèse d'ATP et la formation de RH2. - la nécessité d'un couplage permanent entre la phase chimique et la phase photochimique.
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. Dans quel compartiment cellulaire précisément se déroulent les réactions photochimiques ? 2. Pourquoi appelle-t-on cette phase, phase photochimique ? 3. Quel est le devenir de l'électron arraché à la chlorophylle, quel est son accepteur final et la réaction engendrée par cette capture ? 4. Quel est le nom de l'enzyme permettant la fabrication d'ATP ? 5. Quelle est l'origine du gradient de protons de part et d'autre de la membrane du thylakoïde ? 6. Comment fonctionne l'enzyme permettant la fabrication d'ATP ? 7. Après avoir corrigé ce schéma incomplet, commenter les principales étapes de la phase photo-chimique.
8. Compléter ce schéma bilan simplifié de la photosynthèse : FB.
2. Je dois savoir expliquer dans ma prise de notes et comprendre :
1. Comment les informations visuelles peuvent-elles être transmises de la rétine au cerveau ? a. Les voies visuelles b. Le cortex visuel et la projection du champ visuel c. Comment se transmet l'information d'un neurone à un autre. 2. Comment l'analyse des informations visuelles par les différentes aires visuelles permet la reconnaissance ou la perception de ce qui a été vu ? 3. Le mode d'action de substances comme les hallucinogènes.
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. Compléter ce schéma des voies visuelles :
2. Combien compte-t'on d'aires visuelles et dans quelle partie de l'encéphale sont-elles situées ?
3. Quel est le rôle des aires V1 V2, V3, V4, V5
4. Les aires visuelles communiquent avec d'autres parties de l'encéphale pour construire la représentation visuelle. Donnez un exemple.
5. Complétez les légendes de la structure et du fonctionnement d'une synapse :
- Dans le chloroplaste, quelles sont les 2 phases de la photosynthèse et ce qu'elles produisent. - Comment le CO2 est-il incorporé dans des molécules organiques ? - Expliquer la nécessité du couplage des 2 phases.
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. Nommer les 2 phases de la photosynthèse. 2. Quel est le rôle de la 2ème phase ? 3. Quelle est l'origine du C, O et H de la molécule de glucose ? 4. Quel rôle joue l'ATP ? 5. Quelle est l'enzyme qui permet l'incorporation du CO2 dans 2 APG dans le cycle de Calvin ? 6. Nommer les 3 étapes du cycle de Calvin et décrire brièvement les événements principaux de chacune de ces étapes. 7. Pourquoi qualifie-t-on cette phase où se déroule l'incorporation du CO2 dans des molécules organiques de phase non-photochimique ?
2. Je dois savoir expliquer dans ma prise de notes et comprendre :
- La localisation chromosomique des gènes des pigments visuels (opsines et rhodopsine). - L'origine génétique d'une anomalie fréquente : le daltonisme. - L'origine des gènes des pigments visuels chez l'Homme, et la notion de famille multigénique. - La mise en évidence de liens de parenté chez les Primates grâce à l'étude des pigments visuels.
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. Citer une cause possible du daltonisme. 2. Soit aujourd'hui 2 gènes A et B chacun sur un chromosome différent, chromosome 1 pour le gène A et chromosome 2 pour le gène B. Schématiser et légender les étapes permettant de passer d'un gène unique ancestral (initialement sur le chromosome 1) à ces 2 gènes. 3. Qu'est ce qu'une famille multigénique ? 4. Pour établir des liens de parenté et construire des arbres phylogénétiques (~ évolutifs), on peut comparer la séquence nucléotidique d'un gène chez plusieurs espèces. Quel principe va-t-on utiliser pour dire qu'une espèce A a plus de lien de parenté avec une espèce B qu'avec une espèce C ? 5. Compléter les légendes 1 et 2 du schéma ci-dessous. De quand date cette évènement ?
2. Je dois savoir expliquer dans ma prise de notes et comprendre :
Expliquer les caractères communs aux Vertébrés, au niveau de l'organisation du corps et de l'organisation interne qui justifient de les classer dans un même groupe malgré leur diversité.
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. Entourer et nommer les 3 parties du corps de ce Vertébré :
2. Reporter et nommer les axes de polarité :
3. Par un trait, représenter le plan de symétrie bilatérale, et indiquer la gauche et la droite de ces 2 animaux :
4. Définir la polarité du système nerveux central chez les Vertébrés.
5. Citer un organe (pair) qui est disposé symétriquement dans le corps.
6. Observez ces 2 animaux, le plus petit appartient au groupe des Vertébrés, qu'en est-il du plus grand ? Justifier.
1. La circulation facilitée des gaz et des échanges gazeux à l'échelle de la feuille et comment les échanges gazeux peuvent être régulés.
2. Décrire la structure des chloroplastes.
3. Justifier que les pigments chlorophylliens sont les pigments qui interviennent dans la capture de l'énergie lumineuse nécessaire à la photosynthèse.
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. Expliquer en quoi la structure de la feuille est adaptée à la circulation interne des gaz ?
2. Indiquer le rôle des stomates ?
3. Annoter ce schéma de chloroplaste :
solution :
4. Où sont localisés les pigments chlorophylliens dans le chloroplaste ?
5. Quel argument permet de penser que les pigments chlorophylliens permettent la photosynthèse, et seraient donc à l'origine de la conversion de l'énergie lumineuse en énergie cellulaire (chimique) ?
2. Je dois savoir expliquer dans ma prise de notes et comprendre :
- Décrire sur un fond d'oeil les différentes structures visibles au niveau de la rétine.
- L'organisation cellulaire de la rétine et le trajet du message nerveux.
- Les deux types de photorécepteurs
- La particularité de leur distribution sur la rétine centrale et périphérique et les conséquences sur la qualité de la vision dans ces 2 zones de la rétine.
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. Quels sont les 2 types de photorécepteurs de la rétine ?
2. Quels sont les photorécepteurs spécifiques de la fovéa, de la rétine périphérique ?
3. Comment qualifier la sensibilité des bâtonnets, des cônes ?
4. Quel photorécepteur est responsable des la vision des couleurs ?
5. Dans quelle partie de la rétine se situe la vision la plus précise ? Justifier.
2. Je dois savoir expliquer dans ma prise de notes et comprendre :
- Comment les cellules photoréceptrices sont-elles sensibles à l'intensité lumineuse et comment elles transmettent cette information au cerveau ? - Comment les cônes sont sensibles aux couleurs ?
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. Légender et donner un titre à ces deux cellules.
2. Quel(s) pigment(s) photosensible(s) est contenu dans les bâtonnets, les cônes ? 3. Comment l'information "intensité lumineuse" est-elle codée au niveau des bâtonnets ? 4. Les longueurs d'ondes qui excitent le plus les bâtonnets sont celles qui correspondent à la couleur rouge. --> VRAI --> FAUX 5. Expliquer pourquoi la vision chez l'Homme est trichromatique. 6. Quels sont les cônes excités par la lumière blanche ?
2. Avez vous compris l'essentiel ? Quizz de vérification :
1. A quoi sert la matière organique synthétisée par les végétaux chlorophylliens (2 possibilités) ?
2. Qu'est ce qu'une cellule autotrophe, hétérotrophe ?
3. Une cellule chlorophyllienne a besoin de 4 éléments (besoins nutritifs) pour réaliser la photosynthèse. Quels sont-ils ?
4. Dans quel organite cellulaire se déroule la synthèse de matière organique lors de la photosynthèse ?
5. Quels sont les échanges gazeux que l'on peut mesurer lors de la photosynthèse ?
6. Ecrire l'équation bilan de la photosynthèse.
2. Avez vous compris l'essentiel ? Quizz de vérification :
1. Légender cette coupe d'oeil :
2. Citer les milieux transparents de l'oeil.
3. Quelles sont les deux structures de l'oeil qui jouent le rôle de lentilles.
4. Quelle est la particularité des cellules du cristallin ?
5. Quelle propriété du cristallin permet l'accomodation ?
6. Décrire comment se fait l'accomodation quand vous lisez un livre.
7. Citer une anomalie de la vision liée à une anomalie de forme du cristallin, et une autre liée au vieillissement du cristallin.
2. Je dois savoir expliquer dans ma prise de notes et comprendre :
- Un indice montrant que la biodiversité se renouvelle en permanence.
- En quoi consiste une crise de la biodiversité et les 2 raisons qui peuvent expliquer qu'une espèce n'ait pas le temps de s'adapter à un changement de milieu.
- Les principales causes de l'évolution de la biodiversité
- L'action néfaste de l'Homme sur la biodiversité
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. La biodiversité évolue au cours du temps parfois de manière très rapide provoquant des extinctions en masse d'espèces. Comment appelle-t-on ces périodes ?
2. Combien de ces "périodes" compte-t-on depuis le Cambrien ( 500 millions d'années) ?
3. Citer au moins 2 causes naturelles à l'origine des extinctions de masse d'espèces.
4. Comment l'homme menace-t-il la biodiversité actuelle ?
Avant chaque cours, vous devrez remplir sur votre cahier : - Le titre de la séance (noter le titre de la capsule que vous devez visionner ou lire) - Les notes et questions sur la page de gauche. En classe, nous remplirons la page droite qui est consacrée aux activités. Selon le modèle suivant :
Cette année, j'ai décidé d'enseigner selon le principe de la classe inversée (ou pédagogie inversée), pratique pédagogique expérimentée avec succès depuis 2004 aux USA sous le nom de flipped classroom. Il ne s'agit pas de remettre en cause l'enseignement "traditionnel", qui, s'il est bien mené est très efficace, mais tout simplement de diversifier mes pratiques pédagogiques dans le but d'être le plus efficace possible dans le transfert des savoirs et savoir-faire.
L'objectif est d'améliorer l'acquisition des connaissances, d'améliorer l'autonomie de l'élève, d'assister à un cours plus ludique, d'être plus encadré, et d'une manière générale de doper sa réussite.
Le principe général est le suivant, il sera susceptible d'être modifié en cours d'année pour s'adapter aux élèves et maximiser leur réussite :
1. La phase d'acquisition des connaissances et leur structuration se fait la plupart du temps à la maison sous formes de vidéos courtes de quelques minutes, documents, pages du livre, sites web, que l'élève doit consulter. A l'issue de cette consultation sérieuse, l'élève élabore à la maison un résumé dans son cahier de ce qui lui semble important ou essentiel, sous forme de texte, de carte mentale, de schéma, etc ... (il s'agit de prendre des notes, pas de recopier intégralement ce qui est dit), et si il y a des zones de confusion, ils note également des questions.
Un quizz sera éventuellement proposé afin que l'élève puisse vérifier qu'il a bien saisi les notions importantes de la capsule de connaissances.
2. En classe, les premières minutes du cours sont utilisées soit pour faire une courte évaluation (les questions du quizz par exemple) afin de vérifier la qualité de la prise de notes, soit pour répondre aux questions des élèves, ou les deux ...
3. Le reste de la séance est une phase d'entrainement et de production où les élèves se répartissent par îlots de travail. A ces îlots ou "labos" sont proposées des activités mettant en situation les connaissances dans une situation précise (expériences, exercices, entrainement à l'épreuve du BAC, énigmes en relation avec l'actualité ou l'histoire, projets, débats, développement de compétences méthodologiques ...). En fonction du nombre de labos proposés dans la séance, les élèves se répartissent par petits groupes et s'entraident. Le professeur passe de labo en labo pour guider les élèves et leur donner des pistes de résolution afin de réussir l'activité. Si un labo est complété, l'élève est libre de se positionner à un autre labo.
Si des notions n'ont pas été comprises par l'élève, il a chez lui la possibilité de repasser la capsule vidéo afin de réécouter à son rythme. En classe, il pourra bénéficier d'un temps de soutien avec le professeur avant d'attaquer les activités, la vidéo pouvant être rediffusée en classe.
Pour les élèves n'ayant pas d'accès internet, les capsules vidéos seront mises en ligne suffisamment à l'avance pour que l'élève puisse les visionner au CDI, en salle info, etc ...
Les élèves peuvent être prévenus de la mise en ligne du travail maison en s'abonnant à mon compte twitter @blablasvt ou en consultant la page de leur classe sur http://blablasvt.blogspot.fr/
4. Après quelques séances, une phase de remédiation sera proposée afin de faire un bilan collectif et de préparer une grosse évaluation par exemple.
Je compte beaucoup sur cette méthode pour favoriser l'échange avec les élèves, entre les élèves, susciter leur intérêt pour la matière, leur curiosité, et leur envie de réussir.
Important : Si un élève revient en cours après avoir été absent au cours précédent, il se doit d'avoir préparé le travail pour cette séance. Il sait que sauf exception, pour la semaine suivante, c'est la capsule suivante qu'il faut préparer. C'est à lui de faire la démarche de se renseigner sur son travail en consultant ce blog par exemple.
Je reste à votre disposition pour toute question ou interrogation.
3. Je teste ma prise de notes. Quizz de vérification :
1. La biodiversité peut se définir à 3 niveaux, quels sont ces 3 niveaux ?
2. Qu'est ce qu'un écosystème ?
3. Citez un exemple d'écosystème géré par l'homme.
4. A-t-on recensé toutes les espèces vivant actuellement sur Terre ? Donnez quelques chiffres.
5. Définissez en une courte phrase ce qu'on appelle diversité génétique en remettant dans l'ordre les mots suivants : au sein, est la variabilité, la diversité génétique, d'une même espèce, des gènes.
